موقع اجابه لكل سؤال
سؤال من : محمد علاء الوراوره
Mena Suvari
[p1a]17415-337061-rvv6qrr7pdybf0l.JPG[p2a]
Mena Suvari
[p1a]17415-337061-rvv6qrr7pdybf0l.JPG[p2a]
Mena Suvari
سؤال من : نتالي
Yekaterina Golubeva
[p1a]37380-3561192-xbj7hw3czw5akph.JPG[p2a]
Yekaterina Golubeva
[p1a]37380-3561192-xbj7hw3czw5akph.JPG[p2a]
Yekaterina Golubeva
سؤال من : The Prince
Juliette Binoche
[p1a]34425-4358939-t20a7lkyedwemfh.JPG[p2a]
Juliette Binoche
[p1a]34425-4358939-t20a7lkyedwemfh.JPG[p2a]
Juliette Binoche
سؤال من : عاشقة الاحلام
Patricia Arquette
[p1a]3190-6595554-3yn6qanqodg9biv.JPG[p2a]
Patricia Arquette
[p1a]3190-6595554-3yn6qanqodg9biv.JPG[p2a]
Patricia Arquette
سؤال من : FeFe
Amelia Kinkade
[p1a]4971992-2632713-rfpprv1bam3pmz6.JPG[p2a]
Amelia Kinkade
[p1a]4971992-2632713-rfpprv1bam3pmz6.JPG[p2a]
Amelia Kinkade
سؤال من : huda saleem
Maria Hofstätter
[p1a]5822976-3388685-gc6bf62adgyjndx.JPG[p2a]
Maria Hofstätter
[p1a]5822976-3388685-gc6bf62adgyjndx.JPG[p2a]
Maria Hofstätter
سؤال من : احمد
الحل الوحيد لتصغير الجبهة هي الزراعة فقط اما بالثوم فأنا اول مرة اسمع بالشي هذا وماادري والله
سؤال من : sara X
شرح لعبة my lands
[vid]https://www.youtube.com/embed/qEGRQC6qt0I[/vid]
شرح لعبة my lands
[vid]https://www.youtube.com/embed/qEGRQC6qt0I[/vid]
شرح لعبة my lands
سؤال من : كوثر اسماعيل
إدوين راي جثري (١٨٨٦ - ١٩٥٩) أمريكي، صاحب نظرية التعلم بالاقتران Leaning by contiguity ، تعلم بجامعة نبراسكا، وعلم بجامعتي فيلادلفيا وواشنطون
تعد نظرية أدوين جثري في التعلم إحدى النظريات السلوكية التي تؤكد مبدأ الاقتران في التعلم، أي أنه يؤكد على عملية الاقتران المباشرة بين المثير والاستجابة لمرة واحدة فقط. وأن المثير غير الشرطي في تجربة بافلوف لا لزوم له. وينكر أهمية التعزيز كعامل في تقوية الارتباط الشرطي. بالإضافة إلى أنه لا يرى داع للتكرار كما في الإشراط الكلاسيكي. وقد صاغ جثري مبدأ الاقتران على النحو التالي: "إذا نشط مثير ما, وقت حدوث استجابة معينة, فإن تكرار ظهور هذا المثير يؤدي إلى تكرار حدوث تلك الاستجابة".
يقدم جثري أمثلة كثيرة للتدليل على صحة هذا المبدأ وبساطته, منها أن الطفل الذي عضه الكلب مرة, يتعلم الابتعاد عن الكلاب كلها.
كما أن جثري لا يولي اهتماما لنتائج الاستجابة الظاهرة (نجاح السلوك أو فشله في تحقيق الهدف), وإنما يعنيه في المقام الأول حركات العضلات وأعضاء الجسم وإفرازات المعدة ذات الصلة بإحداث الاستجابة. ومن هنا جاءت دعوته المربين إلى التعليم والتعلم عن طريق العمل (learning by doing). فإذا ربط الطفل بين مثيرات البيئة التعليمية وحركات عضلاته وأعضاء جسده, فإن ذلك يساعده على اكتساب كثير من الخبرات المعرفية والمهارية, التي كثيراً ما يخفق في تعلمها بسبب عدم النجاح في تكوين الارتباطات الشرطية المرغوب فيها بطريقة سليمة. لذا ينبغي على المعلم أن يعمل على التنويع في تقديم المثيرات في البيئة التعليمية, وأن يجعل منها جزءاً غير معزول عن البيئة الاجتماعية.
الافتراضات الرئيسية حول التعلم:
أولاً: يحدث التعلم من خلال الاقتران بين المثيرات والاستجابات لمرة واحدة:
وهذا هو السبب في تسمية نظرية جثري بنظرية الاقتران. وحسب نظريته فإن تعلم أي عمل من أعمال السلوك المعقد هو عملية تشكيل العديد من الارتباطات بين الملامح البيئية "المثيرات" وحركات عضلية معينة "الاستجابات" .
ثانياً: ينطوي التعلم على تعلم الكل أو لا شيء على الإطلاق:
حيث يرفض جثري بشدة فكرة التعلم والإتقان في السلوك من خلال المحاولة والخطأ أو من خلال المران والممارسة؛ فهو يرى أن ليس هناك تعلم يحدث على نحو تدريجي كما هو الحال في نظريات ثورنديك وسكنر وهِل. فالتعلم يحدث دفعة واحدة أو لا يحدث أبداً. ولا يرى جثري أن المسؤول عن تعلم السلوك النهائي هو التدريب أو المران ولكن آخر فعل أو حركة يقوم بها الكائن الحي.
ثالثاً: انطفاء الاستجابة يعني تشكيل ارتباط جديد:
يرى جثري أم محو العادات والارتباطات المتعلمة لا يتضمن التوقف عنها وعدم القيام بها فحسب، وإنما تتضمن عملية إحلال أو إبدال لمثل هذه الارتباطات من حيث أن عادة أو رابطة جديدة وإنما تتضمن عملية إحلال أو إبدال لمثل هذه الارتباطات من حيث أن عادة أو رابطة جديدة تحل مكانها. وبهذا المنظور يرى أن النسيان يحدث عند الأفراد بسبب وجود خبرات جديدة تكف الخبرات السابقة, وهو ما يسمى بمبدأ الكف الرجعي.
رابعاً: التعزيز ليس ضرورياً لحدوث التعلم:
خلافاً لما أكده كل من ثورنديك وسكنر وهل حول أثر التعزيز في التعلم، نجد أن جثري يؤكد أن التعزيز أو المكافأة ليس عنصراً حاسماً وأساسياً في عمليات التعلم؛ إذ أن الاقتران الزمني كافٍ لوحده لتقوية الارتباط والاحتفاظ به.
خامساً: الدافعية هي حالة إثارة داخلية دائمة:
يرى جثري أن الحالات النفسية للكائن تتألف من مثيرات داخلية قد تبقى طوال أداء عمل ما حتى تحدث استجابة ختامية ما. فالحفاظ على المثيرات يزال في النهاية بفعل الاستجابات التي تثيرها تلك المثيرات ذاتها. ففي حال العطش, تتألف مثيرات تحافظ على الاستجابة حتى يتم استهلاك الماء.
سادساً: العقاب لا يعمل على قمع الاستجابات أو إضعافها بل يعمل على إحداث نوع جديد من التعلم:
فعند عقاب الفرد على سلوك ما، فإن العقاب حسب وجهة نظر جثري لا يؤدي إلى محو هذا السلوك عند ذلك الفرد ولكن
يؤدي إلى تعلم استجابة جديدة تجنباً لهذا العقاب. فالعقاب يعمل على إحداث تعلم سلوك جديد مخالف للسلوك المعاقب، بحيث يحل السلوك الجديد محل السلوك القديم في الارتباط مع المثيرات ذات العلاقة.
سابعاً: يلعب الانتباه دوراً هاماً في اختيار الاستجابة.
اعترف جثري بالدور النشط الذي يلعبه الكائن في اختيار المثيرات المتاحة.
تعد نظرية أدوين جثري في التعلم إحدى النظريات السلوكية التي تؤكد مبدأ الاقتران في التعلم، أي أنه يؤكد على عملية الاقتران المباشرة بين المثير والاستجابة لمرة واحدة فقط. وأن المثير غير الشرطي في تجربة بافلوف لا لزوم له. وينكر أهمية التعزيز كعامل في تقوية الارتباط الشرطي. بالإضافة إلى أنه لا يرى داع للتكرار كما في الإشراط الكلاسيكي. وقد صاغ جثري مبدأ الاقتران على النحو التالي: "إذا نشط مثير ما, وقت حدوث استجابة معينة, فإن تكرار ظهور هذا المثير يؤدي إلى تكرار حدوث تلك الاستجابة".
يقدم جثري أمثلة كثيرة للتدليل على صحة هذا المبدأ وبساطته, منها أن الطفل الذي عضه الكلب مرة, يتعلم الابتعاد عن الكلاب كلها.
كما أن جثري لا يولي اهتماما لنتائج الاستجابة الظاهرة (نجاح السلوك أو فشله في تحقيق الهدف), وإنما يعنيه في المقام الأول حركات العضلات وأعضاء الجسم وإفرازات المعدة ذات الصلة بإحداث الاستجابة. ومن هنا جاءت دعوته المربين إلى التعليم والتعلم عن طريق العمل (learning by doing). فإذا ربط الطفل بين مثيرات البيئة التعليمية وحركات عضلاته وأعضاء جسده, فإن ذلك يساعده على اكتساب كثير من الخبرات المعرفية والمهارية, التي كثيراً ما يخفق في تعلمها بسبب عدم النجاح في تكوين الارتباطات الشرطية المرغوب فيها بطريقة سليمة. لذا ينبغي على المعلم أن يعمل على التنويع في تقديم المثيرات في البيئة التعليمية, وأن يجعل منها جزءاً غير معزول عن البيئة الاجتماعية.
الافتراضات الرئيسية حول التعلم:
أولاً: يحدث التعلم من خلال الاقتران بين المثيرات والاستجابات لمرة واحدة:
وهذا هو السبب في تسمية نظرية جثري بنظرية الاقتران. وحسب نظريته فإن تعلم أي عمل من أعمال السلوك المعقد هو عملية تشكيل العديد من الارتباطات بين الملامح البيئية "المثيرات" وحركات عضلية معينة "الاستجابات" .
ثانياً: ينطوي التعلم على تعلم الكل أو لا شيء على الإطلاق:
حيث يرفض جثري بشدة فكرة التعلم والإتقان في السلوك من خلال المحاولة والخطأ أو من خلال المران والممارسة؛ فهو يرى أن ليس هناك تعلم يحدث على نحو تدريجي كما هو الحال في نظريات ثورنديك وسكنر وهِل. فالتعلم يحدث دفعة واحدة أو لا يحدث أبداً. ولا يرى جثري أن المسؤول عن تعلم السلوك النهائي هو التدريب أو المران ولكن آخر فعل أو حركة يقوم بها الكائن الحي.
ثالثاً: انطفاء الاستجابة يعني تشكيل ارتباط جديد:
يرى جثري أم محو العادات والارتباطات المتعلمة لا يتضمن التوقف عنها وعدم القيام بها فحسب، وإنما تتضمن عملية إحلال أو إبدال لمثل هذه الارتباطات من حيث أن عادة أو رابطة جديدة وإنما تتضمن عملية إحلال أو إبدال لمثل هذه الارتباطات من حيث أن عادة أو رابطة جديدة تحل مكانها. وبهذا المنظور يرى أن النسيان يحدث عند الأفراد بسبب وجود خبرات جديدة تكف الخبرات السابقة, وهو ما يسمى بمبدأ الكف الرجعي.
رابعاً: التعزيز ليس ضرورياً لحدوث التعلم:
خلافاً لما أكده كل من ثورنديك وسكنر وهل حول أثر التعزيز في التعلم، نجد أن جثري يؤكد أن التعزيز أو المكافأة ليس عنصراً حاسماً وأساسياً في عمليات التعلم؛ إذ أن الاقتران الزمني كافٍ لوحده لتقوية الارتباط والاحتفاظ به.
خامساً: الدافعية هي حالة إثارة داخلية دائمة:
يرى جثري أن الحالات النفسية للكائن تتألف من مثيرات داخلية قد تبقى طوال أداء عمل ما حتى تحدث استجابة ختامية ما. فالحفاظ على المثيرات يزال في النهاية بفعل الاستجابات التي تثيرها تلك المثيرات ذاتها. ففي حال العطش, تتألف مثيرات تحافظ على الاستجابة حتى يتم استهلاك الماء.
سادساً: العقاب لا يعمل على قمع الاستجابات أو إضعافها بل يعمل على إحداث نوع جديد من التعلم:
فعند عقاب الفرد على سلوك ما، فإن العقاب حسب وجهة نظر جثري لا يؤدي إلى محو هذا السلوك عند ذلك الفرد ولكن
يؤدي إلى تعلم استجابة جديدة تجنباً لهذا العقاب. فالعقاب يعمل على إحداث تعلم سلوك جديد مخالف للسلوك المعاقب، بحيث يحل السلوك الجديد محل السلوك القديم في الارتباط مع المثيرات ذات العلاقة.
سابعاً: يلعب الانتباه دوراً هاماً في اختيار الاستجابة.
اعترف جثري بالدور النشط الذي يلعبه الكائن في اختيار المثيرات المتاحة.
سؤال من : نجوى سليمان
تردد قناة النباأ Al-Nabaa على النايل سات:-
11096
افقى
معدل الترميز
27500
11096
افقى
معدل الترميز
27500
سؤال من : الورده الحمــــــــــــــــــــراء
انا افضل الجيم للتنوع و ينفعك لتعديل اللياقة و تنزيل الوزن
اما السباحة فــ هي للتمديد العضلات بعد التمارين
اما السباحة فــ هي للتمديد العضلات بعد التمارين
سؤال من : سكون الليل
المكونات :
ملعقة من القرفة
حبة من الموز
نصف لتر ماء
التحضير :
نقوم بغلي الماء في وعاء، ثم نقطع الموزة و نضيفها إلى الماء المغلي ، بعد مرور 10 دقائق نضيف القرفة و نحرك الكل جيدا حتى نحصل على عصير متجانس و نشربه قبل النوم بساعة للاستمتاع بنوم عميق
ملعقة من القرفة
حبة من الموز
نصف لتر ماء
التحضير :
نقوم بغلي الماء في وعاء، ثم نقطع الموزة و نضيفها إلى الماء المغلي ، بعد مرور 10 دقائق نضيف القرفة و نحرك الكل جيدا حتى نحصل على عصير متجانس و نشربه قبل النوم بساعة للاستمتاع بنوم عميق
سؤال من : داريـــن
يغسل الخوخ جيداً للتخلص من المبيدات التي رش بها
ثم يقطع و ينزع لبه
يوضع اناء به قليل من الماء حسب كثافة العصير المراد الحصول عليه
و كمية من السكر حسب الرغبة على النار
[p1a]649110-3518037-kko206sqaqcnopc.JPG[p2a]
ثم يضاف له قطع الخوخ
و شرائح ليمون للمحافظة على لون الخوخ زاهياً
و يجب عدم الاكثار من شرائح الليمون حتى لايكون فيه طعم الحموضة فيما بعد
و يترك يغلي لحوالي 10 – 15 دقيقة.
مع رفع الريم الذي يظهر على سطحه
عندما ينضج يرفع عن النار و يترك جانباً ليبرد
ثم يوضع في الخلاط
و يخلط
يصفى بعدها للتخلص من قشوره
فينتج عصير ناعم يتم تذوقه لضبط سكره
و تخفيفه بالماء ان كان كثيفاً جداً و يحتاج لتخفيف.
ثم يبرد و يقدم
ثم يقطع و ينزع لبه
يوضع اناء به قليل من الماء حسب كثافة العصير المراد الحصول عليه
و كمية من السكر حسب الرغبة على النار
[p1a]649110-3518037-kko206sqaqcnopc.JPG[p2a]
ثم يضاف له قطع الخوخ
و شرائح ليمون للمحافظة على لون الخوخ زاهياً
و يجب عدم الاكثار من شرائح الليمون حتى لايكون فيه طعم الحموضة فيما بعد
و يترك يغلي لحوالي 10 – 15 دقيقة.
مع رفع الريم الذي يظهر على سطحه
عندما ينضج يرفع عن النار و يترك جانباً ليبرد
ثم يوضع في الخلاط
و يخلط
يصفى بعدها للتخلص من قشوره
فينتج عصير ناعم يتم تذوقه لضبط سكره
و تخفيفه بالماء ان كان كثيفاً جداً و يحتاج لتخفيف.
ثم يبرد و يقدم
سؤال من : شــــــــــــذى الــــــورد
شرح برنامج iphone data recovery
[vid]https://www.youtube.com/embed/wlfpAkR7yo8[/vid]
شرح برنامج iphone data recovery
[vid]https://www.youtube.com/embed/wlfpAkR7yo8[/vid]
شرح برنامج iphone data recovery